A qualidade da escola pública no Brasil é resultado, em grande medida, do diálogo entre o conteúdo das políticas educacionais e os contextos que caracterizam nossa formação social ao longo do tempo. Como atores da prática, o(a)s professores inserem-se nesta equação. Nestes termos, o objetivo deste estudo é apreender qual é a escola dos sonhos dos futuros professores. Assim, colocou-se a seguinte questão problema: Qual a ideia de qualidade da escola sustentada pelo(a)s bolsistas do programa PIBID/UFRGS? Como questão derivada: Que mudanças deveriam, na opinião destes atores, acontecer de modo que ela viesse a corresponder a qualidade da escola imaginada? Tais questões inserem-se no contexto de crise da escola pública, especialmente configurada pela desconexão com as mudanças societárias em curso. Neste âmbito, destaque para aquelas desencadeadas pela revolução informacional e/ou pelas políticas curriculares em curso no país, leia-se corrosão do sentido público da educação. Para além da imaginação sociológica que visa apreender a dimensão social presente nas tramas da vida cotidiana, aqui a imaginação é tomada como objeto de análise, ou ainda, buscar apreender certas ideias, ideias ou traços de uma cultura, ou seja, certa mentalidade, mais ou menos criativa, e que, a julgar pelas relações de poder em curso, podem ter repercussões mais ou menos efetivas. Portanto, assumiu-se a sociologia do imaginário como campo teórico de análise. Procurando articular aspectos quali-quantidativos na coleta de dados, ainda que de modo exploratório, a estratégia metodológica valeu-se de questionários (google forms), 10 entrevistas e conversar informais com o(a)s bolsistas que participam da edição 2024-2026 do PIBID/UFRGS. Como resultado preliminar destaco a emergência de uma consciência docente que imagina, pensa e projeta a escola como um espaço de disputa curricular, de resistência e de protagonismo dos estudantes e das comunidades escolares, de modo particular na definição da qualidade da educação escolar.
