Este trabalho é fruto da formação de professores indígenas no curso de Licenciatura Mbya Guarani Educação Intercultural Indígena (Parfor Equidade/2023), da Universidade Federal de Santa Maria, e a discussão que trazemos é decorrente dos estudos que fazemos. A discussão que apresentamos é sobre o currículo das Escolas Guarani Mbya, que têm como objetivo ensinar diversas matérias, como Matemática, Português, História, dentre outras. Mas como por intuito o que é mais estranho nisso é que essas matérias são dadas dentro de uma Escola Guarani, que por ventura, deveria ser mais uma escola de ensino na Língua Guarani e não dessas matérias. Hoje o ensino das matérias dos juruá kuery (povo não indígena) é de obrigatoriedade para todas as Escolas Guarani. Reconheçamos que essas áreas são de extrema importância para o futuro das nossas crianças e também de nós, professores indígenas em formação, mas isso enfraquece os nossos saberes, os saberes dos nossos tuja´i kuery (os anciãos), das nossas xary´i kuery (as anciãs). É como se um não indígena viesse e falasse para a gente falar em Português sendo que estamos pisando em nossos próprios territórios, e isso nos conduz em lutar mais para que tenhamos mais aulas em Guarani, na nossa própria língua materna para que não percamos a nossa identidade. A metodologia deste trabalho é pelo relato do estudo que fazemos durante o curso de formação, na proposição da Pedagogia da Alternância. Nesta proposta temos o Tempo Universidade e o Tempo Comunidade: um tempo de estudo na universidade e quando voltamos para as tekoas (aldeias) seguimos nossos estudos em consonância com a comunidade e a escola. Lá experimentamos e seguimos pensando sobre o que aprendemos e como se transformará em uma Pedagogia Guarani para o currículo nas escolas da comunidade.
