O ensino de álgebra nos anos finais do ensino fundamental, conforme orienta a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018), deve promover a compreensão de padrões e de generalizações de forma progressiva e contextualizada. O que se articula ao conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), apresentado por Vigotski (2007), ao permitir compreender a aprendizagem escolar como um processo intermediado pelo professor que visa o desenvolvimento das máximas potencialidades dos estudantes. Diante de tais considerações, esta pesquisa tem como objetivo compreender de que forma o conceito de ZPD pode orientar o ensino de álgebra nos anos finais do ensino fundamental e, nesse contexto, as ações e intervenções docentes. Configura-se como um ensaio teórico-metodológico considerando como aporte teórico aspectos da abordagem histórico-cultural- especialmente Vigotski (2007), e no que se refere à álgebra e seu ensino Van de Walle (2009) e Usiskin (1995) e orientações apresentadas pela BNCC (Brasil, 2018). Este estudo evidencia a centralidade da ZDP como um instrumento teórico e prático fundamental para orientar o ensino de álgebra nos anos finais do ensino fundamental, ao deslocar o foco do desempenho autônomo do estudante para suas possibilidades de aprendizagem com a intermediação intencional do professor. O reconhecimento da ZDP dos estudantes, por meio de avaliações formativas, possibilita (re)organizar situações de ensino que favorecem a ampliação do nível de desenvolvimento dos estudantes considerando sua máxima potencialidade. Nessa perspectiva, o ensino de álgebra, ao contemplar suas diferentes concepções (Usiskin, 1995), deixa de se restringir a um conjunto de técnicas e passa a constituir-se como um instrumento para pensar e generalizar. Além disso, valoriza a importância de os estudantes justificarem e compararem estratégias por meio de interações (Van de Walle, 2009), em consonância com orientações da BNCC (Brasil, 2018), que priorizam o desenvolvimento do pensamento algébrico e a aprendizagem progressiva dos conceitos algébricos.
