Do percurso de formação inicial docente, buscou-se analisar como a educação está determinada pelo capitalismo contemporâneo. Marcado pela mercantilização das relações sociais, pela centralidade do trabalho como mercadoria e pela naturalização das desigualdades, esse contexto produz efeitos sobre a formação dos sujeitos. Os processos educativos vêm sendo orientados pelo produtivismo, pelo desempenho quantificável e pela responsabilização individual, tensionando a relação professor-aluno e reduzindo a educação à lógica meritocrática. Condições como classe social, raça e território, que estruturam as trajetórias escolares, são muitas vezes desconsideradas. O estudo constitui-se como uma análise reflexiva fundamentada no materialismo histórico-dialético, na perspectiva marxiana, articulando leitura crítica da teoria social e interpretando a educação como prática historicamente determinada pelas relações de produção capitalistas, com sustentação empírica nos dados do Censo Demográfico de 2022, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. A análise reafirma que classe social, raça e território condicionam o acesso, a permanência e o êxito escolar. Indica ainda que, apesar dos avanços quantitativos no acesso à escolarização, persistem disparidades educacionais que se expressam no cotidiano das escolas públicas, impactando a prática pedagógica e as condições de trabalho docente, bem como os processos de ensino-aprendizagem. A literatura crítica evidencia que a educação opera simultaneamente como mecanismo reprodutor de desigualdades e como campo estratégico de resistência. A partir das experiências vivenciadas no PIBID, discutem-se as possibilidades de uma formação inicial docente crítica na conjuntura capitalista, capaz de contribuir para a minimização das desigualdades.
