Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre a experiência de supervisão no PIBID-Filosofia, compreendendo o supervisor não apenas como um orientador técnico, mas como um articulador da práxis pedagógica. A supervisão, exercida no "chão da escola", exige uma sensibilidade aguçada para mediar o encontro entre o licenciando — ávido por aplicar conceitos filosóficos — e o estudante da escola pública, cujas urgências sociais e existenciais muitas vezes parecem distantes dos manuais de história da filosofia. A problemática central que norteia esta escrita reside na seguinte questão: de que maneira o acompanhamento do supervisor, fundamentado na reflexão crítica e na avaliação formativa, contribui para a constituição da identidade docente do bolsista e para a ressignificação da Filosofia na educação básica? Para responder a este questionamento, recorremos ao pensamento de autores que são pilares da educação brasileira, como Bernardette Angelina Gatti, Antônio Joaquim Severino, Cipriano Carlos Luckesi, Sheilla Zambello de Pinho e Maria Isabel da Cunha, buscando alinhar suas teorias às vivências empíricas da supervisão. A estrutura do trabalho divide-se em quatro momentos: primeiro, a análise teórica da formação docente sob a luz das políticas públicas; segundo, o detalhamento da função do supervisor como mediador; terceiro, o relato da experiência prática com o ensino de Filosofia; e, por fim, as considerações sobre o impacto social do programa na comunidade escolar.
