Este trabalho relata uma experiência pedagógica desenvolvida por uma bolsista de iniciação à docência do PIBID Educação do Campo da Universidade Federal do Rio Grande - FURG - Campus São Lourenço do Sul na E.M.E.F. Germano Hübner, com uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental. A atividade objetivou integrar o conteúdo de circuitos elétricos em série e paralelo, à história da ciência sob uma perspectiva decolonial, visando a descolonização dos saberes ao destacar a contribuição fundamental de Lewis Howard Latimer no aperfeiçoamento da lâmpada incandescente. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se na Educação do Campo e na Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire, utilizando o Ensino por Investigação para romper com a educação bancária e tecnicista. Na etapa prática, os estudantes utilizaram massinha de modelar condutora, LEDs e baterias para compreensão dos conceitos envolvidos. O processo culminou com a atividade sendo apresentada na Feira do Conhecimento do município, onde a história de Latimer foi o eixo central para questionar o apagamento de cientistas negros na historiografia oficial. Os principais resultados evidenciaram que a abordagem investigativa e prática potencializou a aprendizagens dos conteúdos e a autonomia discente. Mais do que a compreensão conceitual da eletricidade, a inserção de Latimer promoveu uma reflexão crítica sobre quem produz ciência, fortalecendo a identidade dos estudantes e combatendo o eurocentrismo curricular. Conclui-se que a práxis pedagógica, ao unir atividades experimentais e justiça epistêmica, contribui para uma educação libertadora no campo, capaz de formar cidadãos conscientes de seus direitos e da diversidade do conhecimento humano.
