O presente relato é fruto de uma intervenção de estágio supervisionado desenvolvida em um instituto federal de Santa Catarina (SC), em uma turma de Ensino Médio. A prática situou-se no âmbito da educação literária, e o recorte aqui apresentado descreve e analisa a experiência e as impressões de uma acadêmica de Letras, professora de língua portuguesa em formação, ao mediar pela primeira vez uma roda de conversa literária. A conversa deu-se após a leitura integral, pela professora em formação, do conto O gato preto, do autor norte-americano Edgar Allan Poe para uma turma de 2º do Ensino Médio. Tendo como guia para conduzir a conversa um conjunto selecionado de perguntas do enfoque Diga-me, do autor britânico Aidan Chambers, a professora, no entanto, ao presenciar o silêncio coletivo da turma durante a mediação, mudou sua estratégia de condução na tentativa de desconfigurar o silêncio que, para ela, significava uma ameaça ao seu preparo prévio. Ao analisar a gravação do áudio da prática e refletir a respeito da ocasião, por meio de uma abordagem qualitativa, a professora em formação compreendeu ter deixado de ofertar espaço para a fala espontânea dos alunos à medida que experimentava um estranhamento concernente ao silêncio expressado pelos estudantes durante a prática da mediação. A experiência evidenciou uma lacuna em sua práxis como mediadora, impulsionada pela sensação de insegurança em relação a sua própria vivência como leitora literária. As análises e reflexões apontam para a necessidade de discussões que abordem a tensão entre a formação inicial do professor de língua portuguesa e a emergência desta modalidade de mediação leitora que cresce cada vez mais nas salas de aulas brasileiras.
