O presente estudo investiga o imaginário educacional no que tange ao tema do currículo, com o objetivo de abrir uma perspectiva de pesquisa simbólica para a compreensão dos fenômenos educativos, desnaturalizando processos frequentemente tomados como neutros ou exclusivamente técnicos. Para tanto, adotamos a hermenêutica simbólica (Gilbert Durand) como abordagem interpretativa, compreendida como um horizonte no qual o pesquisador participa do processo hermenêutico por meio de suas referências simbólicas, em diálogo com o objeto de pesquisa e com os materiais culturais do imaginário. No desenvolvimento do estudo, apresentamos a base conceitual da teoria do imaginário de Gilbert Durand; examinamos o gesto simbólico da curricularização; e propomos uma virada interpretativa que compreende o currículo dominante da modernidade como expressão de um estilo do imaginário. Por fim, indicamos possibilidades e brechas para a circulação de outros mitemas no campo educacional. Concluímos que o gesto de curricularização mobiliza predominantemente símbolos diurnos — associados à ascensão, separação, hierarquização e espetacularização —, bem como que grande parte dos macroconteúdos e disciplinas escolares reforça uma ênfase desproporcional em uma única dimensão da experiência humana: o desenvolvimento. Em contrapartida, símbolos, imagens e mitos noturnos são apontados como potenciais contrapontos formativos, capazes de tensionar os limites simbólicos da racionalidade educacional moderna.
