A gestão da sala de aula constitui elemento central para a promoção da aprendizagem efetiva, pois a organização intencional do espaço, do tempo e das estratégias pedagógicas favorece o engajamento e a construção do conhecimento. Parte-se do pressuposto de que não há aprendizagem profunda sem condução consciente e planejada do trabalho docente. Nesse sentido, o presente relato, desenvolvido no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com uma turma do oitavo ano do ensino fundamental de uma escola pública da Encosta da Serra do RS, analisa a gestão da sala em um grupo que apresentava conversas paralelas frequentes e dificuldade de concentração. O objetivo foi analisar como a organização do espaço, a clareza das instruções e o planejamento em etapas contribuem para a manutenção do foco e a participação ativa dos estudantes. A metodologia consistiu na organização sequenciada das aulas, com explicitação prévia das tarefas, da intencionalidade pedagógica, do tempo destinado e dos critérios avaliativos. Como exemplo, realizou-se a exibição do filme Mistério no Mediterrâneo, visando desenvolver atenção e capacidade de selecionar informações relevantes para a produção de uma resenha. Houve leituras orientadas de resenhas-modelo e reorganização da sala, com definição prévia dos lugares, buscando reduzir dispersões. Os alunos realizaram anotações durante o filme e, posteriormente, produziram resenhas, utilizando também o Canva na sala de informática, com acompanhamento constante. Os resultados indicam que a clareza das orientações, a organização do espaço e a mediação docente contribuíram para reduzir dispersões e favorecer maior envolvimento, evidenciando que a gestão intencional da sala é condição para uma aprendizagem ativa e significativa.
