Este trabalho propõe refletir sobre o ensino de línguas a partir da perspectiva dos multiletramentos, articulado aos letramentos social e crítico, tomando o rap como práticas discursivas centrais no processo pedagógico. Fundamenta-se nas contribuições do New London Group acerca dos multiletramentos, que defendem a ampliação das práticas de leitura e escrita para além do texto verbal, considerando a diversidade cultural, semiótica e midiática contemporânea. Nesse sentido, o estudo também dialoga com a concepção de letramento social proposta por Brian Street, compreendendo a linguagem como prática situada socialmente, e com o letramento crítico inspirado em Paulo Freire, que entende a leitura do mundo como indissociável da leitura da palavra. A proposta pedagógica parte do reconhecimento do rap como gênero discursivo legítimo, produtores de sentidos, identidades e denúncias sociais, capazes de aproximar o ensino de línguas das vivências culturais dos estudantes. Ao trabalhar com letras dessas músicas em sala de aula, busca-se desenvolver competências linguísticas ao mesmo tempo em que se promovem reflexões sobre desigualdade, território, identidade, preconceito e resistência. Metodologicamente, trata-se de uma proposta de intervenção pedagógica que utiliza a análise de letras de rap como material didático, promovendo atividades de leitura, interpretação, produção textual e debate crítico. Espera-se, com essa abordagem, contribuir para práticas de ensino de línguas mais significativas, inclusivas e socialmente engajadas, que reconheçam as culturas juvenis como espaços legítimos de produção de conhecimento.
