Este trabalho apresenta uma análise desenvolvida como bolsista de Iniciação Científica, no projeto Pensamento Pedagógico e Desenvolvimento Profissional Docente, vinculado ao Grupo de Estudo sobre Aquisição da Linguagem Escrita, a partir de dados produzidos no âmbito do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa . A pesquisa teve como objetivo analisar e comparar as concepções relacionadas ao Sistema de Escrita Alfabética expressas em textos produzidos por professoras orientadoras de estudo participantes do programa, referentes aos anos de 2013 e 2014, considerando os possíveis efeitos da formação continuada na compreensão do funcionamento da escrita. Além disso, também relata-se as práticas realizadas pela primeira autora no processo de organização, sistematização e análise dos materiais pedagógicos que compõem o Banco de Textos de Professoras, destacando as contribuições dessa experiência para a formação acadêmica e para a compreensão dos processos formativos no campo da alfabetização. O corpus da pesquisa é composto por registros escritos elaborados no contexto dos encontros formativos do PNAIC. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se nos estudos sobre alfabetização, na compreensão da escrita como sistema notacional, na formação docente e no uso de bancos de dados como ferramenta de pesquisa para o acompanhamento de trajetórias formativas e a análise de produções escritas em contextos de formação continuada. A análise dos dados ocorreu por meio da seleção de excertos e da organização dos textos permitindo observar permanências ou avanços conceituais ao longo do período analisado. Os dados de pesquisa são tematizados em torno de duas categorias: imprecisão conceitual e esforço de articular ideias e conceitos. Os resultados mostram que, embora ainda persistam compreensões que tratam a escrita como um código em alguns registros, observa-se, sobretudo nos textos de 2014, uma maior aproximação com a concepção do SEA como um sistema de representação notacional.
