Este artigo analisa como o currículo da Educação de Jovens e Adultos (EJA) articula o mundo do trabalho, a cidadania e os elementos da vida do aluno adulto, a partir de uma pesquisa qualitativa realizada no Instituto Estadual de Educação Assis Brasil, no turno da noite. O estudo parte do reconhecimento da EJA como direito social garantido pela legislação educacional brasileira e problematiza o distanciamento entre o currículo prescrito nas diretrizes oficiais e o currículo efetivamente vivido pelos estudantes. O referencial teórico fundamenta-se na perspectiva crítico-dialógica de Paulo Freire, especialmente quanto à valorização dos saberes prévios e à defesa de uma educação como prática da liberdade, e dialoga com as reflexões de François Dubet sobre desigualdades escolares e a função social do diploma na reprodução ou mitigação das assimetrias sociais. Metodologicamente, o trabalho articula análise bibliográfica e documental com entrevistas exploratórias realizadas com uma estudante e uma professora da EJA, buscando compreender como o currículo se concretiza na prática e de que modo dialoga com trajetórias marcadas por trabalho precoce, interrupções escolares e responsabilidades familiares. Os resultados evidenciam forte engajamento dos alunos, valorização do diploma como possibilidade de mobilidade e fortalecimento da autoestima, bem como iniciativas docentes voltadas à adaptação curricular. Entretanto, identificam-se limitações estruturais, como tempo reduzido e dificuldades de integração com a educação profissional, que mantêm um hiato entre as diretrizes normativas e a experiência concreta dos educandos, apontando para a necessidade de práticas pedagógicas mais dialógicas e integradoras.
