Este trabalho tem como eixo de discussão o currículo proposto nas Escolas de Tempo Integral de Fortaleza (ETIs), especificamente o que compõe a base diversificada no ensino fundamental anos finais. Um dos entraves presentes nessa proposição curricular e sua aplicação é a escassa formação continuada dos professores da rede e/ou a inadequação dos materiais balizadores, os quais não contemplam todas as áreas de formação. O desafio é refletir sobre a atuação docente dos profissionais licenciados nas áreas específicas, que precisam incluir em sua carga horária horas dedicadas à base diversificada – que engloba disciplinas como Formação Cidadã, Projeto de Vida, Protagonismo Juvenil, entre outras, além de eletivas construídas de modo interdisciplinar. Conforme as Diretrizes Curriculares de Fortaleza (DCRFor, 2023), o currículo também tem como objetivo o desenvolvimento de competências socioemocionais. Como afirmou Carneiro (2019), a aprendizagem está adquirindo uma gramática própria, dissociando-se da relação direta com o ensino. Assim, partimos de uma pergunta: como podem os professores oferecer disciplinas da base diversificada sem a devida formação (inicial e continuada), que impede o estabelecimento dos critérios conceituais, procedimentais e atitudinais que deveriam compor a relação de ensino-aprendizagem? Destarte, propomos uma construção curricular de uma base diversificada que contemple os docentes de modo que a discussão seja ampla, plural e horizontal e resulte em uma prática pedagógica consciente e exequível. Além disso, a pesquisa sugere possíveis caminhos que podem ser trilhados para uma formação continuada permanente, que esteja em diálogo com a atuação docente e compreenda propostas didáticas no contexto das ETIs.
