RELAÇÕES DE ENSINO E ALFABETIZAÇÃO DISCURSIVA: A APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO NAS PRÁTICAS ESCOLARES DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Sua elaboração parte das indagações de uma professora sobre a constituição das interações pedagógicas entre crianças e adulto em sua sala de aula, o que faz com que ela volte o olhar para os processos de produção de sentidos que emergem das práticas escolares. O conceito de Relações de Ensino (Smolka, 2012) inspira e orienta para as interações discursivas em sala de aula, nas quais a produção do conhecimento e a apropriação da linguagem escrita se fazem presentes. Tal perspectiva orienta uma valorização da produção do conhecimento em sala de aula, seja relacionada aos modos de mediação e realização da prática pedagógica, seja relacionada à produção do conhecimento, propriamente dito, pelos estudantes. Durante o ano letivo de 2024, a professora-pesquisadora registrou as interações pedagógicas cotidianas por diferentes instrumentos (vídeos, fotos, entre outros). A unidade de análise escolhida foi a materialidade discursiva, ou seja, os enunciados elaborados nas mais diversas atividades em sala de aula. O primeiro movimento de análise aponta que a dinâmica de apropriação da linguagem escrita tende a ser afetada e afetiva pelas experiências sociais e individuais das crianças quando elas vão assumindo um lugar enunciativo de valoração, ou seja, quando são consideradas como sentidos pertencentes às interações escolares. Isso reforça a imporância de compreender os processo de ensinar e aprender como participantes das relações de ensino, dinamicas que reverberam e se constituem pela experiência social de cada criança." 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