FORMAÇÃO DO LEITOR-AUTOR: O GÊNERO DIÁRIO DE LEITURA E O FOMENTO DO LETRAMENTO LITERÁRIO.
"2026-02-02 10:50:20" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1845 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php #connection: "mysql" +table: "artigo" #primaryKey: "id" #keyType: "int" +incrementing: true #with: [] #withCount: [] +preventsLazyLoading: false #perPage: 15 +exists: true +wasRecentlyCreated: false #escapeWhenCastingToString: false #attributes: array:35 [ "id" => 142065 "edicao_id" => 442 "trabalho_id" => 4039 "inscrito_id" => 11877 "titulo" => "FORMAÇÃO DO LEITOR-AUTOR: O GÊNERO DIÁRIO DE LEITURA E O FOMENTO DO LETRAMENTO LITERÁRIO." "resumo" => "A pesquisa investigou a natureza dialógica e responsiva-ativa do gênero diário de leitura, que, por seu potencial para a formação de leitores-ativos, influencia o fomento do letramento literário dos estudantes. Para isso, compreendemos, a partir de Volóchinov (2018), que o objeto do discurso surge de um posicionamento anterior e não morre, havendo condições para a existência de outros discursos. Aprofundando-nos no tema do letramento literário, assumimos também como base o conceito de produção responsiva-ativa (Zozzoli, 2012) definida como a continuidade da atitude responsiva-ativa que se inicia na compreensão, mas que extrapola e se desenvolve para além do texto produzido. Para investigar em que medida o diário de leitura contribui para o engajamento dos estudantes e seu letramento, adotou-se como metodologia a pesquisa-ação, aquela em que há a integração entre pesquisadores e estudantes na investigação. Para a análise do engajamento e letramento literário nos diários, utilizamos as produções textuais dos estudantes do primeiro ano do Ensino Médio do IFPE campus Paulista, que produziram diários escritos em resposta a uma atividade de escrita a partir da leitura obrigatória Frankenstein, de Mary Shelley, outra com base numa lista de sugestões e a última, uma leitura de livre escolha. Para o processo de análise do corpus, elegemos como categorias analíticas: a inscrição da posição enunciativa, a voz com a qual o leitor dialoga e a ação exotópica dentro do texto. Com os dados coletados, pudemos comprovar que este gênero contribui para o letramento dos estudantes-autores, os quais se tornaram mais engajados conforme a liberdade de escolha dos livros era-lhes conferida. Essa autonomia na escolha, quando unida à natureza dialógica e autoral, favoreceu a atribuição de uma função social às práticas de leitura e de escrita pelos discentes, contribuindo para a formação de indivíduos letrados." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "ET 07: Alfabetização e letramentos" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_COMPLETO_EV224_ID11877_TB4039_02102025172753.pdf" "created_at" => "2026-02-04 10:44:06" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "MARIA CLARA PRAZERES DOS SANTOS" "autor_nome_curto" => "Clara Prazeres" "autor_email" => "mcps4@discente.ifpe.edu.br" "autor_ies" => "INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO (IFPE)" "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-do-x-enalic-e-o-ix-seminario-nacional-do-pibid" "edicao_nome" => "Anais do X ENALIC e o IX Seminário Nacional do PIBID" "edicao_evento" => "X Encontro Nacional das Licenciaturas e IX Seminário Nacional do PIBID" "edicao_ano" => 2026 "edicao_pasta" => "anais/enalic/2025" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "6980bad93ce2d_02022026115521.png" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2026-02-02 10:50:20" "publicacao_id" => 57 "publicacao_nome" => "Revista ENALIC" "publicacao_codigo" => "2526-3234" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 142065 "edicao_id" => 442 "trabalho_id" => 4039 "inscrito_id" => 11877 "titulo" => "FORMAÇÃO DO LEITOR-AUTOR: O GÊNERO DIÁRIO DE LEITURA E O FOMENTO DO LETRAMENTO LITERÁRIO." "resumo" => "A pesquisa investigou a natureza dialógica e responsiva-ativa do gênero diário de leitura, que, por seu potencial para a formação de leitores-ativos, influencia o fomento do letramento literário dos estudantes. Para isso, compreendemos, a partir de Volóchinov (2018), que o objeto do discurso surge de um posicionamento anterior e não morre, havendo condições para a existência de outros discursos. Aprofundando-nos no tema do letramento literário, assumimos também como base o conceito de produção responsiva-ativa (Zozzoli, 2012) definida como a continuidade da atitude responsiva-ativa que se inicia na compreensão, mas que extrapola e se desenvolve para além do texto produzido. Para investigar em que medida o diário de leitura contribui para o engajamento dos estudantes e seu letramento, adotou-se como metodologia a pesquisa-ação, aquela em que há a integração entre pesquisadores e estudantes na investigação. Para a análise do engajamento e letramento literário nos diários, utilizamos as produções textuais dos estudantes do primeiro ano do Ensino Médio do IFPE campus Paulista, que produziram diários escritos em resposta a uma atividade de escrita a partir da leitura obrigatória Frankenstein, de Mary Shelley, outra com base numa lista de sugestões e a última, uma leitura de livre escolha. Para o processo de análise do corpus, elegemos como categorias analíticas: a inscrição da posição enunciativa, a voz com a qual o leitor dialoga e a ação exotópica dentro do texto. Com os dados coletados, pudemos comprovar que este gênero contribui para o letramento dos estudantes-autores, os quais se tornaram mais engajados conforme a liberdade de escolha dos livros era-lhes conferida. Essa autonomia na escolha, quando unida à natureza dialógica e autoral, favoreceu a atribuição de uma função social às práticas de leitura e de escrita pelos discentes, contribuindo para a formação de indivíduos letrados." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "ET 07: Alfabetização e letramentos" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_COMPLETO_EV224_ID11877_TB4039_02102025172753.pdf" "created_at" => "2026-02-04 10:44:06" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "MARIA CLARA PRAZERES DOS SANTOS" "autor_nome_curto" => "Clara Prazeres" "autor_email" => "mcps4@discente.ifpe.edu.br" "autor_ies" => "INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO (IFPE)" "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-do-x-enalic-e-o-ix-seminario-nacional-do-pibid" "edicao_nome" => "Anais do X ENALIC e o IX Seminário Nacional do PIBID" "edicao_evento" => "X Encontro Nacional das Licenciaturas e IX Seminário Nacional do PIBID" "edicao_ano" => 2026 "edicao_pasta" => "anais/enalic/2025" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "6980bad93ce2d_02022026115521.png" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2026-02-02 10:50:20" "publicacao_id" => 57 "publicacao_nome" => "Revista ENALIC" "publicacao_codigo" => "2526-3234" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #changes: [] #casts: array:14 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "trabalho_id" => "integer" "inscrito_id" => "integer" "titulo" => "string" "resumo" => "string" "modalidade" => "string" "area_tematica" => "string" "palavra_chave" => "string" "idioma" => "string" "arquivo" => "string" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }