O relato discute a permanência de epistemologias eurocêntricas no ensino de Artes Visuais e apresenta como objetivo analisar o currículo escolar e suas referências estéticas/artísticas a partir de uma perspectiva decolonial, no contexto do PIBID na Escola Estadual de Ensino Fundamental em Tempo Integral José Bonifácio. Aborda a importância de valorizar identidades culturais locais e inserir conteúdos afro-brasileiros e indígenas no processo de ensino/aprendizagem, contribuindo para uma formação docente crítica e contextualizada. As ações foram desenvolvidas no âmbito do PIBID na turma do 6º ano, tendo como referência a Abordagem Triangular, sistematizada por Barbosa (2014), envolvendo planejamento conjunto, atividades práticas e reflexões teóricas. Foram realizadas atividades como confecção de estandartes, estudo da tipografia amazônica e organização de seminários, articulando leitura, contextualização e produção artística. Os resultados evidenciaram maior engajamento dos estudantes, especialmente quando os conteúdos estavam relacionados ao seu contexto sociocultural além do desenvolvimento da capacidade de leitura de imagens e da construção de repertório estético. Observou-se também fortalecimento dos processos de identidade e pertencimento, bem como maior participação e autonomia nas atividades propostas. Conclui-se que a adoção de práticas decoloniais contribui significativamente para um ensino mais democrático e significativo, reforçando a importância da valorização cultural local e da formação docente comprometida com a diversidade e a criticidade no ensino de Artes Visuais na Região Amazônica.
