Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a inclusão de uma aluna surda no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculada ao curso de Pedagogia. A partir de uma abordagem qualitativa, buscou-se compreender os desafios, estratégias e aprendizagens vivenciadas ao longo do processo de participação dessa aluna no programa. A experiência evidenciou que a presença de estudantes com deficiência no Ensino Superior exige mais do que o cumprimento de legislações: demanda ações concretas, diálogo institucional e reinvenção das práticas pedagógicas. Inicialmente, a falta de intérprete de Libras e o despreparo das escolas revelaram barreiras à efetiva participação da bolsista. Contudo, com articulação entre universidade, escola, NAPNE e demais envolvidos, foi possível reorganizar sua atuação em um novo contexto escolar, onde se iniciou um processo significativo de inclusão e alfabetização bilíngue. A atuação da aluna provocou reflexões no grupo sobre acessibilidade, escuta ativa e a construção de uma prática docente mais sensível à diversidade. A experiência reforça que a inclusão é um processo coletivo, dinâmico e contínuo, e que a formação de professores deve contemplar vivências concretas com a diferença. A “Pedagogia da Escuta Silenciosa”, conceito norteador deste estudo, destaca a importância de ouvir para além da oralidade, reconhecendo a Libras e outras formas de expressão como legítimas e transformadoras. Conclui-se que a inclusão de estudantes surdos em programas como o PIBID contribui significativamente para a construção de uma formação docente mais crítica, humana e comprometida com uma educação verdadeiramente inclusiva.
