A formação inicial e continuada de professores ocupa lugar central nos debates educacionais, especialmente no contexto do ensino de Ciências da Natureza, marcado por constantes transformações científicas, sociais e tecnológicas. Esse tema é relevante por sua relação direta com a qualidade da educação e com a formação de sujeitos críticos e conscientes. O objetivo deste trabalho é fazer um recorte, com base em alguns autores da área, sobre a importância da formação inicial e continuada de professores, com ênfase nos docentes de Ciências da Natureza. A pesquisa caracterizou-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, tendo sido realizada a partir da análise de livros, artigos científicos e documentos oficiais que discutem a formação docente. Foram selecionadas obras de autores clássicos e contemporâneos da educação, bem como documentos normativos, a fim de compreender diferentes perspectivas teóricas sobre o tema. Os resultados evidenciaram que a formação inicial fornece os fundamentos científicos, pedagógicos e didáticos necessários à atuação docente, porém mostrou-se insuficiente quando desvinculada da prática escolar. Verificou-se que a formação continuada contribuiu significativamente para o desenvolvimento profissional, ao possibilitar a reflexão crítica sobre a prática, a atualização dos conhecimentos científicos e o fortalecimento da autonomia docente. Observou-se ainda que a articulação entre teoria e prática e a valorização do professor como mediador do conhecimento foram aspectos recorrentes na literatura analisada. Conclui-se que a formação inicial e continuada de professores de Ciências da Natureza deve ser compreendida como um processo permanente e articulado, essencial para a melhoria da qualidade da educação e para a construção de uma escola crítica, democrática e socialmente comprometida.
