Este artigo trata da experiência no Programa de Residência Pedagógica (PRP), no curso de Pedagogia da UFPA, no período de novembro de 2022 a abril de 2024 e tem por objetivos: analisar e refletir a trajetória das ações do PRP e suas contribuições formativas para a iniciação à docência dos licenciandos. A abordagem metodológica foi referenciada na “pesquisa-ação colaborativa” pelas características das atividades, e se apresentaram como uma diretriz teórico-prática na orientação, nos registros, e no acompanhamento do Programa. Considerando também a “aprendizagem de dupla mão” resultante da articulação entre a universidade e as instituições de educação básica foram potencializadas pelas interfaces do subprojeto entre o curso de Letras e o de Pedagogia visando o fortalecimento da formação docente e a interdisciplinaridade entre as áreas de conhecimento. Analisamos que a Residência Pedagógica possibilita a constituição de um movimento proativo com a parceria da UFPA, das escolas-campo, dos residentes, das preceptoras, das professoras orientadoras, na busca pela (res)significação das práticas formativas. A experiência no PRP, aponta que educar e formar guardam em si mesmos, processos múltiplos, heterogêneos, complexos e por vezes, antagônicos quando compreendidos pela ótica das políticas públicas e o contexto atual da sociedade capitalista com suas desigualdades e incoerências. Nesse sentido, o PRP surge como uma alternativa governamental para ratificar a necessidade da formação teórico-prática nos cursos de Licenciatura, posto que é inegável a construção da identidade docente e a profissionalidade perpassa pelo apoio e pela orientação de ‘muitas mãos’ e a presença constante dos licenciandos na escola.
