O presente trabalho tem como objetivo relatar e refletir sobre uma experiência pedagógica realizada com uma turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA), por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), vinculada ao subprojeto Letramento Literário na EJA e Anos Iniciais na área Alfabetização, tendo como referenciais metodológicos pedagogia dialógica de Paulo Freire e os fundamentos do letramento literário propostos por Rildo Cosson. Compreendendo a leitura como prática cultural, social e formativa, as atividades foram desenvolvidas a partir da obra literária Ernesto, de Blandina Franco, com o objetivo de promover e desenvolver a prática de leitura, estimular o pensamento crítico, bem como favorecer reflexões sobre identidade, pertencimento, bullying, preconceito e a oralidade. Para a continuidade das ações pedagógicas, foram trabalhadas as relações semânticas, utilizando de palavras e imagens do próprio livro, ampliando o repertório linguístico e discriminação visual dos alunos. A metodologia adotada priorizou práticas dialógicas, participativas e lúdicas, em concordância com a perspectiva freireana, buscando priorizar os saberes prévios, memórias e a trajetória de cada um, colocando os alunos como protagonistas do próprio processo de aprendizagem. Durante o decorrer das atividades, foi possível observar o envolvimento e a participação, demonstrando a disposição deles em construir o conhecimento. A experiência revelou o potencial da literatura como mediadora de reflexões sobre as vivências dos alunos, relacionando as histórias a situações presenciadas ou vividas por eles ao longo de suas vidas, trazendo significados à leitura e proporcionando diálogos que tornam as aulas um lugar rico de trocas de saberes e aprendizados mútuos.
