A cidadania vem sendo estudada há bastante tempo por pesquisadores de diferentes áreas. Nos últimos 20 anos, mais de quatro mil e quinhentos estudos foram publicados com o termo “cidadania” em seus títulos, e mais de 15 mil o possuem em qualquer campo, com maior prevalência na área das Ciências Humanas. Este trabalho, no entanto, não se debruça sobre a cidadania em seu conceito mais amplo, mas sobre a cidadania global, expressão que ganhou maior visibilidade em 2012, com a publicação da Iniciativa Global Educação em Primeiro Lugar (GEFI), quando a Organização das Nações Unidas (ONU) assumiu o compromisso de colocar toda criança na escola, melhorar a qualidade da aprendizagem e promover a cidadania global. A promoção da cidadania global também integra os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), especialmente a meta 4.7, vinculada à educação de qualidade, evidenciando que, segundo a ONU, contribuir para a formação de cidadãos globais constitui um papel das instituições educativas e dos educadores. Contudo, essa nova concepção ainda vem sendo estudada de forma incipiente. Entre 2012 e 2026, apenas 132 estudos publicados possuem a expressão “cidadania global” em qualquer campo, e 73 a utilizam em seus títulos. Diante disso, destaca-se a necessidade de inserir a cidadania global nos contextos de ensino-aprendizagem da educação básica, favorecendo o sentimento de pertencimento a uma humanidade comum e o desenvolvimento uma pedagogia transformadora, cujas práticas abranjam não apenas a dimensão cognitiva, mas também as dimensões socioemocional e comportamental. Para tanto, este estudo apresenta um plano de trabalho que articula conteúdos de Língua Portuguesa da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e dos Tópicos e Objetivos de Aprendizagem da Educação para a Cidadania Global, fundamentado em documentos oficiais do Ministério da Educação do Brasil e da UNESCO, e em autores que discutem a pedagogia transformadora, como Freire.
