O presente trabalho relata uma experiência pedagógica desenvolvida no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) junto a turmas do ensino médio integrado do Instituto Federal Catarinense - Campus Camboriú, uma das escolas-campo vinculadas ao programa. O objetivo central da proposta foi implementar uma estratégia de avaliação formativa por meio da construção de sites autorais pelos estudantes, integrando tecnologias digitais ao ensino de funções exponenciais com vistas a fomentar a aprendizagem significativa, a criatividade e a autonomia discente. O percurso metodológico estruturou-se em cinco etapas sequenciais que incluíram a revisão de conhecimentos prévios sobre potenciação e radiciação, aulas expositivas dialogadas sobre o conteúdo específico, oficinas práticas para a introdução dos softwares Google Sites e GeoGebra, seguidas pelo desenvolvimento das páginas web e pela socialização dos resultados. O arcabouço teórico que fundamentou a ação apoiou-se nos conceitos de avaliação diagnóstica e formativa (Luckesi, 2013), na pedagogia da autonomia (Freire, 1996) e na perspectiva das performances matemáticas digitais (Borba et al., 2014), buscando utilizar a tecnologia como um meio de expressão e reorganização do pensamento. Os principais resultados apontaram um engajamento significativamente superior em comparação aos métodos tradicionais, evidenciado pela apropriação criativa das ferramentas digitais e pela capacidade dos alunos em extrapolar os requisitos básicos, estabelecendo conexões interdisciplinares e aplicações práticas dos conceitos matemáticos em áreas como a biologia e a economia. A atividade permitiu ressignificar o erro como parte construtiva do processo de aprendizagem e consolidou a sala de aula como um espaço de protagonismo, demonstrando que a integração entre matemática e tecnologias digitais favorece a construção ativa do conhecimento.
