O estudo em questão investiga as relações da historiografia da arte com discursos hegemônicos e contra-hegemônicos no ambiente de sala de aula por meio de pesquisa bibliográfica realizada em paralelo com a análise de dois dos materiais propostos pelo Governo do Estado intitulados “Arte da Lusona” e “O corpo negro na performance artística”, lidando ao mesmo tempo com as estratégias pensadas para o ato de ensinar, a modificação dos materiais e os resultados obtidos ao final de cada regência. Para isso foi utilizada a pedagogia dialógica de Paulo Freire aplicada aos estudos decoloniais, passando por autores do grupo Modernidade/Colonialidade. A pedagogia freiriana, nesse sentido, se mostrou um caminho plausível no combate a colonização do saber. Ao fim da pesquisa, concluiu-se que, embora existam inserções no currículo de conteúdos voltados para o cumprimento da Lei de Diretrizes e Bases, os materiais propostos apresentam algumas fragilidades no que diz respeito à eficiência da arte-educação, demonstrando a necessidade de fomentar estratégias que libertem a produção e o ensino do conhecimento da racionalidade e modernidade europeias.
