A expansão das tecnologias digitais reconfigurou práticas sociais, comunicativas e educativas, consolidando a cultura digital como elemento estruturante da contemporaneidade. Nesse cenário, o ensino de Língua Portuguesa é desafiado a dialogar com as redes sociais digitais, que se tornaram espaços significativos de circulação de textos e construção de discursos. Este artigo analisa o Instagram como recurso pedagógico, com o objetivo de compreender suas potencialidades e limites no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, desenvolvida por meio de revisão narrativa da literatura. O referencial teórico fundamenta-se nas discussões sobre cultura digital e redes (Kenski, Castells, Van Dijck), multiletramentos e ensino de língua (Rojo, Soares) e mediação pedagógica (Freire, Moran, Pérez Gómez). O corpus foi constituído por livros e artigos científicos selecionados em bases como Google Acadêmico e SciELO, priorizando produções recentes e relevantes para a temática. A análise articulou os pressupostos teóricos às funcionalidades e dinâmicas do Instagram, problematizando a lógica algorítmica, a fragmentação informacional e a superficialidade de determinados conteúdos. Os resultados indicam que a plataforma pode contribuir para o desenvolvimento de práticas de leitura e produção textual alinhadas às demandas contemporâneas, ampliando repertórios discursivos e promovendo multiletramentos, desde que seu uso seja orientado por planejamento didático consistente e mediação docente qualificada. Conclui-se que o potencial formativo do Instagram depende da intencionalidade pedagógica e da construção de práticas críticas e reflexivas no ambiente escolar.
