Esta pesquisa investiga o papel da gestão escolar no desenvolvimento de formações continuadas que incentivem práticas educativas voltadas às diversidades culturais afro-brasileira e indígena em uma escola de educação infantil do Vale do Caí. Para tanto, trata-se de uma pesquisa do tipo exploratória, efetivada por meio de um estudo de caso. A coleta de dados foi realizada a partir de pesquisa documental, de entrevistas semiestruturadas com 12 profissionais da educação e de observações. A análise fundamentou-se nos princípios da Análise de Conteúdo, de Bardin (1977), articulados à triangulação dos dados. As discussões aportam-se nos conceitos de gestão escolar, de formação continuada e de cultura, com base em autores como Lück (2009), Vogt e Morosini (2012), Libâneo (2015), Imbernón (2009 e 2011), Hall (1997, 2015), Bauman (2013), Veiga-Neto (2003), Moreira e Candau (2003 e 2007), bem como nas Leis nº 9.394/96, nº 10.639/2003, nº 11.645/2008 e nº 14.113/2020. Os resultados indicam que as formações continuadas são consideradas relevantes para a qualificação do trabalho escolar. Verifica-se, contudo, que as ações educativas voltadas às diversidades culturais costumam ser realizadas em virtude da obrigatoriedade prevista em lei. Identificam-se, ainda, vários desafios e possibilidades para o desenvolvimento dessas práticas no cotidiano escolar. Conclui-se que a gestão escolar tem papel fundamental na proposição de formações continuadas que oportunizem momentos de estudo e discussão que façam sentido para os atores curriculares.
