Este artigo apresenta uma análise comparativa da abordagem do conceito de proporcionalidade em coleções de livros didáticos de Matemática do Ensino Fundamental (anos finais), considerando edições anteriores e posteriores à homologação da BNCC. Fundamentado na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval, o estudo assume a proporcionalidade como um conceito unificador e estruturador do currículo que exige uma ruptura com a estrutura aditiva em favor do raciocínio multiplicativo. A metodologia adotada é de natureza qualitativa e documental, baseando-se nos pressupostos de Lamon e Van de Walle para identificar situações proporcionais e analisar se as atividades propostas incentivam a diversidade de registros: linguagem materna, tabular, algébrica e gráfico e quais os sentidos das conversões propostas. Os resultados indicam que, embora as coleções pós-BNCC apresentem uma maior diversidade de registros de representação e integrem mais frequentemente gráficos e tabelas em comparação ao foco extensivo na regra de três das edições anteriores, ainda persiste uma carência de atividades que exijam a conversão inversa e a interpretação crítica, revelando que a proposição de atividades nos Livros Didáticos, ainda enfrenta desafios para superar o ensino meramente procedimental, baseada na resolução de algoritmos, principalmente regra de três.
