A Educação, nas últimas décadas, tem sido tema de constantes debates e reformas com o intuito de oportunizar o protagonismo dos estudantes e reconhecer a sua individualidade durante a construção de seu percurso formativo. Sabe-se que avaliação é parte intrínseca ao processo e constitui-se importante instrumento para consolidar essa educação mais inclusiva anunciada. No entanto, a avaliação praticada nas salas de aula dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, para o público da Educação Especial, converge para a perspectiva inclusiva e atua enquanto garantia de direitos? Para analisar essa questão, apresentamos a pesquisa de mestrado, em andamento, cujo tema é a avaliação na perspectiva inclusiva e a contribuição do Plano Educacional Individualizado para sua efetivação. Tem como objetivo analisar as práticas de avaliação para o público da Educação Especial nos Anos Inicias no município de Matos Costa / SC e, imbricado a essa questão, refletir como as avaliações de larga escala e/ou externas impactam nos processos de ensino. Para tanto, a metodologia adotada será de cunho qualitativo tendo como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica com as contribuições de Saviani, Libâneo, Luckesi, Hoffman, Mantoan, entre outros, e também pesquisa documental e de campo com aplicação de questionário aos profissionais que atuam naquela etapa de ensino. Os dados serão tratados segundo a análise de conteúdo Bardin e triangulação de dados segundo Trivi?os. O recurso educacional decorrente deste trabalho será a um padlet interativo para socializar os resultados. Pretende-se, com a pesquisa, contribuir na difusão da percepção da avaliação enquanto instrumento para a efetivação da educação inclusiva, bem como fomentar a elaboração do Plano Educacional Individualizado e compreendê-lo como garantia de direito no processo formativo dos estudantes público da Educação Especial.
