A formação inicial de professores da educação básica enfrenta desafios relacionados à fragmentação do conhecimento e à insuficiente integração entre teoria e prática. Este estudo analisa a importância da criação de espaços regulares de encontro e diálogo entre formadores e futuros docentes, por meio de parcerias sistemáticas entre Instituições de Ensino Superior e redes de ensino da educação básica, conforme preconizado pelo Parecer CNE/CP nº 4/2024, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza documental, baseada na análise interpretativa dos documentos legais e da teoria da complexidade de Edgar Morin (2000; 2015). Teoria que enfatiza a articulação de saberes, superando o modelo disciplinar de fragmentação e promovendo a educação centrada no sujeito coletivo. Os resultados observados nos projetos institucionais do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na Universidade do Vale do Itajaí e na Universidade Estadual do Paraná, revelam o programa como política pública estruturante que favorece a cooperação interinstitucional e a vivência prática no contexto escolar. Reconhece-se que as parcerias colaborativas entre universidade e escola fortalecem a formação docente inicial ao promover uma abordagem dialógica e transformadora da atuação didática, por meio da articulação organizativa e estrutural de lugares que favorecem o encontro, a pesquisa e o ensino com postura integrativa e reflexiva. Conclui-se que a (inter)institucionalização de espaços permanentes de encontro e diálogo constitui condição fundamental para a ampliação das práticas interdisciplinares e para o fortalecimento de uma formação inicial de professores alinhada às demandas da escola e da educação contemporânea, as quais requerem uma compreensão complexa do ser humano, da sociedade e da produção do conhecimento.
