A proposta do Letramento Literário, fundamentada nas contribuições de Rildo Cosson e inspirada nos princípios pedagógicos de Paulo Freire, orienta a prática pibidiana ao compreender a alfabetização como um processo que ultrapassa a simples decodificação da linguagem escrita e promove a formação crítica. A literatura é entendida como ferramenta de desenvolvimento da leitura e da escrita e também como meio de aproximar o estudante de suas vivências, permitindo que ele reconheça sua própria realidade nas narrativas trabalhadas. A partir das intervenções realizadas com a turma das Etapas Iniciais da EJA na Escola Municipal Bibiano de Almeida, em Pelotas, o grupo desenvolveu uma dinâmica baseada em leituras semanais de obras infanto-juvenis, seguidas por rodas de conversa e reflexão coletiva. Essas práticas buscaram estimular a interpretação, o diálogo e a relação entre o texto e as experiências pessoais dos alunos, fortalecendo o protagonismo e a participação. Ao longo de 2025, foram abordadas temáticas como raça, classe, gênero, diversidade e identidades culturais, considerando as trajetórias de estudantes que tiveram seu acesso à educação interrompido. O letramento literário mostrou-se uma estratégia de acolhimento e valorização das vivências dos alunos, contribuindo para ampliar o vocabulário, o interesse pela leitura e o envolvimento nas atividades. Dessa forma, a alfabetização assume um papel transformador, tornando-se uma ferramenta de expressão, compreensão e construção de interpretações sobre o mundo. Esse processo reforça a importância de práticas pedagógicas que reconheçam os estudantes como sujeitos ativos, capazes de interpretar, questionar e ressignificar suas experiências. Por meio do contato com a literatura os alunos passam a ser capazes de reforçar sua autonomia, confiança e seu vínculo com o conhecimento, além de sentirem-se encorajados a permanecer no espaço escolar e participar de forma mais ativa das construções coletivas do mesmo e de sua comunidade.
