Este trabalho reflete sobre a construção da identidade docente a partir da transição da experiência como atleta para a formação acadêmica em Educação Física. Parte-se do entendimento de que ninguém chega à licenciatura “em branco”; ao contrário, traz consigo marcas, memórias e movimentos que influenciam diretamente sua maneira de ensinar. A vivência esportiva, fortemente associada à competitividade, ao rendimento e à performance, moldou inicialmente uma compreensão de corpo voltada ao resultado — como se cada gesto precisasse provar algo ao mundo. Contudo, ao ingressar na graduação, novas perspectivas começaram a despontar. A Educação Física passou a ser compreendida como componente curricular comprometido com a formação integral dos sujeitos, e não apenas com o desempenho técnico. Nesse processo, os saberes experienciais, conforme discutidos por Maurice Tardif, revelam-se fundamentais, pois a experiência prévia constitui parte significativa da formação profissional. Ao mesmo tempo, a noção de práxis em Paulo Freire — entendida como ação-reflexão-ação — possibilita problematizar práticas naturalizadas e transformá-las à luz de uma postura crítica. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo e reflexivo, baseado na análise da própria trajetória formativa. Os resultados indicam que a passagem do papel de atleta para o de futura docente gerou um processo de ressignificação das concepções sobre corpo, esporte e ensino. A prática pedagógica deixou de priorizar exclusivamente a performance para valorizar a inclusão, a participação e o desenvolvimento crítico dos estudantes. Conclui-se que a articulação entre experiência esportiva e formação acadêmica, mediada pela reflexão, é essencial na construção de uma docência comprometida com uma Educação Física democrática, sensível e transformadora.
