Este estudo aborda a construção da identidade profissional docente em Geografia, explorando as influências do contexto social, das metodologias de ensino e da experiência profissional. A pesquisa adota uma abordagem autobiográfica para analisar os desafios enfrentados desde a formação em uma Escola Família Agrícola até a prática docente em Comodoro/MT. A metodologia utilizada inclui o relato de experiência e a aplicação de metodologias ativas no ensino fundamental, como a rotação por estações e a sala de aula invertida. Os resultados indicam que essas estratégias favorecem o pensamento crítico dos estudantes, promovendo uma conexão entre suas vivências e o conteúdo escolar. O estudo evidencia que a identidade docente é construída de forma dinâmica, influenciada por interações sociais e práticas educacionais. Além disso, destaca a importância da formação contínua e reflexiva para um ensino significativo. A Geografia é apresentada como disciplina essencial para o desenvolvimento de uma leitura crítica do mundo, permitindo que os estudantes compreendam as desigualdades socioespaciais e reconheçam seu papel na sociedade. Conclui-se que o compromisso com metodologias inovadoras e abordagens múltiplas no ensino fortalece a formação cidadã e amplia o impacto social da educação.
