Este artigo investiga a formação docente professores de música sob a perspectiva da educação musical libertadora, baseada no modelo teórico de Flávia Narita (2014). O objetivo é compreender como a práxis docente pode ser instrumentalizada pelo estágio, considerando a relação entre teoria e prática e um estudo piloto realizado com um estagiário. Utilizou-se o método materialista histórico e dialético e o estudo de caso como estratégia de pesquisa. A coleta de dados ocorreu por meio de observações não participantes, análise documental e entrevista. Os resultados indicam que o estagiário mobilizou elementos da educação musical libertadora ao estabelecer vínculos com os alunos, respeitar seus mundos musicais e utilizar a teoria como suporte para sua prática. No entanto, identificou-se que a construção da autoridade docente ainda se desenvolve ao longo da experiência prática. A análise evidenciou a importância do planejamento estruturado na segurança do estagiário, permitindo flexibilidade e adaptação às necessidades dos alunos. Conclui-se que a educação musical libertadora se apresenta como uma alternativa viável para a formação docente de professores de música, destacando a necessidade de um estágio reflexivo e instrumentalizador da práxis. O estudo piloto foi essencial para aprimorar os métodos de coleta e análise de dados, contribuindo para o desenvolvimento da pesquisa de mestrado.
