As aulas de campo têm se consolidado como uma metodologia relevante na contemporaneidade, pois, segundo Silva e Campos (2015), contribuem para uma compreensão crítica da realidade, favorecendo a observação das paisagens transformadas e das interações entre o ser humano e o meio ambiente, a partir de uma leitura consciente e sensível. Dessa forma, autores como Marcos (2006), Silva e Campos (2015), Kaercher (1997) e Tomita (1999) destacam que o ensino de Geomorfologia, vinculado à educação geográfica, deve proporcionar aos alunos uma compreensão crítica e fundamentada da realidade. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo reconhecer a devida importância da aula de campo, entendendo-a como uma ferramenta essencial para que o discente compreenda, na prática, os conteúdos teóricos abordados em sala de aula e nos materiais didáticos. Sob essa perspectiva, destaca-se o relato de experiência da turma de Geomorfologia Continental de 2024.2 da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) / Faculdade de Formação de Professores (FFP), que realizou uma aula de campo nos municípios de Magé (RJ) e Cachoeiras de Macacu (RJ) em que, durante a atividade, foram visitados ambientes como rios e áreas com ocorrência de voçorocamento. Nesse sentido, ao longo do percurso, observaram-se as paisagens e dinâmicas geomorfológicas das regiões visitadas, caracterizadas por diferentes formas de relevo, como escarpas serranas, colinas e áreas planas. Além disso, foram analisados conceitos fundamentais para o estudo da Geomorfologia, possibilitando a observação direta de teorias relacionadas à erosão linear e acelerada, bem como à caracterização da curvatura da geomorfologia local, incluindo formas convexas, côncavas e retilíneas. Portanto, além de contribuir para o fortalecimento do aprendizado teórico, a atividade de campo promoveu a vivência prática dos conteúdos, facilitando a fixação e a compreensão dos mesmos. Como resultado, constatou-se que o trabalho de campo favoreceu significativamente a formação dos estudantes, permitindo que, por meio da visualização das paisagens, as teorias da Geomorfologia fossem efetivamente compreendidas. Desse modo, isso refletiu-se, inclusive, no bom desempenho da turma na atividade final da disciplina.
