PLANEJAMENTO, INCLUSÃO E FORMAÇÃO DOCENTE: VIVÊNCIAS DE BOLSISTAS DO PIBID NA EDUCAÇÃO BÁSICA DE MIRACEMA DO TOCANTINS
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Fundamentado na perspectiva histórico-cultural (Vygotsky, 1998) e na pedagogia crítica (Freire, 1996), o estudo buscou compreender como práticas pedagógicas se articulam — ou deixam de se articular — e seus impactos na formação inicial docente. A metodologia envolveu observação participante, registros reflexivos e intervenções planejadas coletivamente. Constatou-se, em diferentes momentos, ausência de planejamento pedagógico consistente, inclusive em dias de regência habitual, e a adoção de atividades de caráter ocupacional, sem intencionalidade clara, evidenciando fragilidades na organização do trabalho escolar. A comunicação com as crianças mostrou-se determinante: abordagens autoritárias geraram medo e retraimento, enquanto práticas de escuta e incentivo promoveram engajamento e protagonismo, como no ensaio musical conduzido pela equipe, no qual uma aluna tímida assumiu papel principal com segurança. 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