NARRATIVAS QUE FORMAM: RESISTÊNCIAS DOCENTES ENTRE O VIVIDO, O SONHADO E O POSSÍVEL
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O estudo se construiu a partir da compreensão crítica da formação inicial docente, reafirmando a importância do cuidado ético com quem educa e da construção de espaços de resistência e esperança. Convidou a refletir sobre as políticas públicas de formação docente que devem ser edificadas a partir das experiências vividas, reconhecendo as potências das práticas colaborativas e das memórias como instrumentos de transformação. A pesquisa ancorou-se em uma abordagem qualitativa e na metodologia narrativa, inspirada em Josso (2010), Clandinin e Connelly (2011), Mendes (2014), Freire (2016) e Vygotsky (1972), assumindo a narrativa como modo de conhecer e formar. O campo empírico constituiu-se no contexto da disciplina Educação Especial: Processos de Inclusão A, no curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), vivenciada durante a docência orientada como parte da formação, no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE). 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