LEITURA QUE FORMA E TRANSFORMA: VIVÊNCIAS EM RODAS DE LEITURA NA FORMAÇÃO DOCENTE
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Este relato tem como objetivo refletir sobre o papel das rodas de leitura no processo de alfabetização de crianças e, simultaneamente, na formação docente. Para isso, inicialmente discutiu-se a importância da leitura literária na escola, fundamentando-se em autoras como Ferreiro e Teberosky (1991), Zilberman (2003) e Lajolo (1993). O referencial teórico adotado baseou-se na perspectiva psicogenética, que teve origem com a obra de Ferreiro e Teberosky (1991), que parte do princípio de que “aprende-se a ler, lendo” e considera que as rodas de leitura literária, quando mediadas pela professora, favorecem a formação de leitores críticos e autônomos, o desenvolvimento de comportamentos leitores e a construção coletiva de interpretações sobre os textos lidos. Em seguida, foram feitos os relatos do planejamento e da realização das rodas, apoiando-se em Zen (2023) e Molinari (1999) para refletir sobre a intervenção docente. 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