A desigualdade educacional é uma questão estrutural que atinge milhões de crianças, especialmente em contextos socioeconômicos vulneráveis. Apesar dos avanços em políticas de inclusão, fatores como a precariedade das escolas, escassez de recursos pedagógicos e a exclusão digital ainda comprometem o direito à educação de qualidade. A ausência de tecnologias assistivas nas escolas impacta negativamente a inclusão e o desempenho acadêmico de estudantes com dificuldades de aprendizagem, perpetuando barreiras históricas. Ferramentas como softwares de leitura de tela e dispositivos de comunicação alternativa têm potencial para promover maior autonomia e equidade, mas o acesso desigual a esses recursos agrava as disparidades. A interseccionalidade, conceito desenvolvido por Crenshaw (1989), permite compreender como pobreza, deficiência e exclusão tecnológica interagem, intensificando a marginalização educacional. Estudos como os de Andréia de Souza Berebôn (2220) reforçam que a falta de infraestrutura tecnológica e a insuficiente formação docente agravam esse cenário, tanto no campo quanto nas periferias urbanas. Este estudo busca analisar como a carência de tecnologias assistivas em escolas públicas do Rio de Janeiro afeta o aprendizado de crianças com dificuldades de aprendizagem, propondo práticas pedagógicas interseccionais e o uso adequado dessas tecnologias como caminhos para mitigar desigualdades e promover inclusão educacional efetiva.
