Frequentemente, as avaliações externas, como os exames de grande escala (por exemplo, ENEM, vestibulares e testes padronizados), não são elaboradas de forma a contemplar as necessidades específicas de estudantes com deficiência. Essa inadequação pode resultar em uma avaliação imprecisa de suas reais capacidades, dificultando o acesso a oportunidades educacionais e profissionais. Uma das principais barreiras enfrentadas por esses estudantes consiste na ausência de adaptações adequadas nas provas (Moreira, 2016; Filho, 2023; Silvia; Silvia, 2024). Como resultado, identificou-se que as adaptações permitem que os candidatos com deficiência participem das avaliações em igualdade de condições com os demais, sem que suas necessidades específicas prejudiquem seu desempenho. Além disso, ressalta-se a importância de que as equipes responsáveis pela elaboração das avaliações possuam formação em temáticas relacionadas à acessibilidade e inclusão. Essa qualificação assegura que as provas sejam planejadas desde o início para atender a todos os públicos, evitando adaptações superficiais após a construção do conteúdo. As estratégias de acessibilidade devem integrar o processo avaliativo desde sua concepção, e não serem implementadas apenas como uma correção posterior. A pesquisa e o desenvolvimento de boas práticas no campo das avaliações externas acessíveis são essenciais para que o sistema educacional se torne, de fato, inclusivo. Ao assegurar condições adequadas para que estudantes com deficiência possam demonstrar seu verdadeiro potencial, avança-se na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
