O presente artigo tem como objetivo refletir sobre o processo de formação inicial de uma licencianda em Matemática a partir das experiências vivenciadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Delimita como questão de pesquisa: quais indícios constitutivos é possível identificar a partir da análise crítica dos diários de campo (DC), em relação à formação inicial de uma futura professora de matemática? A pesquisa assume uma abordagem qualitativa, de caráter narrativo-reflexivo, tendo como corpus de análise os DC produzidos ao longo do ano de 2025, no âmbito do subprojeto interdisciplinar 2 desenvolvido em uma escola pública do município de Ijuí/RS. A análise evidencia que o PIBID se constitui como um espaço formativo privilegiado, possibilitando a articulação entre teoria e prática, o desenvolvimento de uma postura investigativa e reflexiva, a compreensão crítica do contexto escolar e a construção progressiva da identidade docente, considerando os momentos coletivos de discussão com os Pibidianos e as trocas com a professora supervisora da/na escola. Os resultados indicam que a inserção sistemática na escola, o trabalho colaborativo com professores da escola e da universidade, o uso de dados educacionais, o planejamento e a intervenção pedagógica, bem como a produção acadêmica, contribuem significativamente para a formação profissional, reforçando o papel do PIBID como política pública estratégica para a formação inicial de professores de Matemática comprometidos com a escola pública.
