O presente relato de experiência descreve as etapas iniciais de inserção no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) por uma acadêmica do primeiro semestre de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES). O trabalho objetiva analisar o processo de adaptação e as percepções sobre a realidade escolar em uma unidade de ensino fundamental, com foco no núcleo de pesquisa em alfabetização. A metodologia consistiu em uma abordagem qualitativa do tipo relato de experiência, fundamentada na imersão teórica inicial, análise documental e observação participante indireta. O referencial teórico-metodológico pautou-se na articulação entre a formação técnica prévia oriunda do Magistério e as novas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), integrando a prática docente à investigação acadêmica. Os resultados parciais demonstram que, embora o ingresso tenha ocorrido no encerramento do ano letivo, a participação em encontros formativos sobre inclusão escolar e o acompanhamento das atividades do grupo permitiram uma compreensão sistêmica dos desafios da alfabetização contemporânea. A interação com as colegas bolsistas possibilitou correlacionar saberes práticos anteriores com metodologias científicas de regência e planejamento. Conclui-se que o PIBID atua como um catalisador no desenvolvimento profissional, permitindo que a experiência prévia no Ensino Fundamental seja ressignificada sob a ótica da pesquisa-ação. A vivência experimentada no ambiente escolar qualifica a formação acadêmica, promovendo o desenvolvimento de competências críticas e reflexivas essenciais para a futura atuação na educação básica, consolidando o compromisso com a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no campo da pedagogia.
