Este estudo reflete sobre a experiência de uma bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência (PIBID) do Subprojeto Alfabetização, núcleo Letramento Literário na EJA e Anos Iniciais, do curso de Pedagogia/ UFPel em uma turma de 5º ano, com foco no letramento literário. O objetivo foi entender por que os alunos não se interessavam pelas aulas e se a biblioteca escolar poderia auxiliar para reverter o processo de desinteresse. Consegui perceber algumas questões que reverberam a falta de interesse como, a pouca imersão na literatura, o grande consumo de vídeos curtos e uso da internet, o que desencadeou a pouca concentração nas aulas mais calmas. A partir disso, comecei a implementar atividades mais dinâmicas, fora da sala de aula, utilizando a biblioteca repaginada pelo grupo, buscando a atenção. Para realizar este trabalho, utilizei uma abordagem qualitativa na escolha de textos para o embasamento teórico, além da observação participante durante quatro meses com a turma. Analisei de forma descritiva e interpretativa baseada nos estudos de Rildo Cosson e Cristina Maria Rosa, para entender os desafios e conseguir praticar ações de letramento como possibilidade de melhora, além disso, pesquisei sobre as contribuições da neurociência sobre cognição e educação. Apesar dos grandes desafios, pude perceber muita melhora por parte dos alunos, principalmente em relação à vontade de relatarem o que vinham fazendo, especialmente os textos advindos das oficinas de letramento literário, além disso, foi notado um avanço na compreensão de textos e o aumento da criticidade. Ademais, reforço a necessidade e utilidade da inclusão do letramento literário nas escolas pois a partir de estudos das mais diversas áreas, podemos refletir sobre a importância de livros para o desenvolvimento da cognição para articularmos questões culturais e biológicas, fazendo com que esses alunos se desenvolvam pessoas críticas e não adeptas a alienação.
