O artigo tem por objetivo relatar a importância da experiência do PIBID, no subprojeto PIBID-Geografia, que foi desenvolvido ao longo de 2025. O texto está embasado na metodologia qualitativa e apresenta a reflexão teórica que embasou as propostas de práticas na escola, relatando as duas experiências em sala de aula, sendo uma no primeiro ano do ensino médio e a outra no nono ano do ensino fundamental. Conforme Nóvoa (2017), aprender uma profissão passa por esse contato estreito com um profissional da área de formação e essas vivências precisam ocorrer também no ser professor. Essa experiência, o PIBID propiciou na formação a qual estou no percurso, acompanhando o Professor e permitindo vivenciar o ambiente escolar no seu mais profundo existir, com as dificuldades e facilidades do dia a dia. As referências, quanto a organização do espaço físico, foram baseadas em Foucault (1979), em relação as metodologias ativas em Morán (2015, 2023), e a inclusão da música em sala de aula em Barros, Zanella, Araújo Jorge (2013). Dessa forma, foi possível constatar a importância do gerenciamento do espaço da sala de aula para facilitar a aprendizagem e desenvoltura dos estudantes, incluindo a música como facilitadora na harmonização e fluidez da criatividade em determinadas atividades. A apropriação das metodologias ativas foi incluída para a renovação do ensinar, estimulando o interesse e disposição dos estudantes na aprendizagem, permitindo o fluir do afeto em novas experiências. Essas vivências contribuíram para a formação, experiência e amadurecimento pessoal da construção do ser educador, e só foram possíveis pela oportunidade no PIBID.
