O presente artigo tem como objetivo analisar as mediações pedagógicas no processo de aprendizagem inclusiva na Educação Infantil, evidenciando a ludicidade como elemento estruturante das práticas educativas. Parte-se da compreensão do brincar como linguagem própria da infância e como instrumento mediador essencial para o desenvolvimento integral das crianças, especialmente em contextos educacionais comprometidos com a inclusão e o respeito à diversidade. O estudo fundamenta-se em aportes teóricos que discutem as infâncias, o brincar, a participação infantil e as práticas pedagógicas inclusivas, com contribuições de autores como Kishimoto, Friedmann, Carvalho, Machado; Mantoan, além de documentos oficiais, entre eles a Base Nacional Comum Curricular e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, tendo como procedimento metodológico a análise de produções científicas e normativas relacionadas à ludicidade, ao brincar e à mediação docente na Educação Infantil. Os resultados indicam que práticas pedagógicas intencionalmente mediadas pelo professor, fundamentadas no lúdico, favorecem aprendizagens significativas, ampliam a participação das crianças e contribuem para o desenvolvimento cognitivo, social e socioemocional. Evidencia-se que a mediação pedagógica é determinante para a ressignificação do brincar como prática educativa, possibilitando a construção de ambientes inclusivos que consideram os diferentes ritmos, interesses e modos de aprender das crianças. Conclui-se que a ludicidade, articulada a mediações pedagógicas conscientes, constitui princípio fundamental para a efetivação de uma Educação Infantil inclusiva, democrática e comprometida com o direito à aprendizagem e ao desenvolvimento integral de todas as crianças.
