Este estudo apresenta reflexões e experiências decorrentes da atuação no estágio e no subprojeto de História do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/UESC), desenvolvido na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Centro Estadual de Educação Profissional Álvaro Melo Vieira (CEEPAMEV), em Ilhéus/BA. A atuação ocorreu nas turmas dos cursos técnicos de Administração e Segurança do Trabalho, em um contexto que articula formação geral e técnica. A pesquisa analisa os desafios e as potencialidades do ensino-aprendizagem de História junto a estudantes trabalhadores, cujas trajetórias incluem múltiplas vivências e descontinuidades no percurso escolar. Busca-se compreender como esses sujeitos se relacionam com os conteúdos históricos e com a disciplina, assim como o potencial do ensino de História para a construção de uma formação crítica e cidadã. Adota-se abordagem qualitativa, com observação participante iniciada em fevereiro de 2025, complementada pela análise de planejamentos e materiais didáticos. As atividades ocorreram entre fevereiro e maio do mesmo ano. A análise dos dados utilizou a metodologia de análise de conteúdo (Bardin, 2016), visando identificar os sentidos atribuídos à disciplina e as estratégias pedagógicas mais eficazes para o engajamento dos estudantes. Embora a proposta pedagógica dos cursos técnicos, alinhada à BNCC e ao Projeto Político-Pedagógico da escola, defenda uma formação integral, observa-se que, na prática, as disciplinas de Ciências Humanas, como História, assumem papel secundário em relação aos componentes técnicos. Nesse contexto, o subprojeto PIBID/UESC-HISTÓRIA buscou desenvolver práticas pedagógicas que valorizassem o ensino de História e fortalecessem sua relevância no processo formativo dos estudantes da EJA.
