O presente trabalho apresenta um relato partindo da sequência didática com tema grandezas e medidas na Educação Infantil, faixa etária de 4 a 5 anos, e fundamenta-se na necessidade de proporcionar experiências concretas para a construção do pensamento lógico-matemático desde a primeira infância, dialogando com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e autores como Kamii e Lorenzato. Parte-se do problema de que, embora presentes no cotidiano, conceitos como comparação, capacidade, comprimento, proporcionalidade e ritmo nem sempre são explorados de forma significativa nas práticas pedagógicas. Assim, o objetivo central desta proposta é criar oportunidades sistemáticas para que as crianças comparem, meçam, estimem e observem atributos mensuráveis por meio de atividades corporais, manipulativas, experimentais e contextualizadas. Metodologicamente, a sequência está estruturada em cinco planos de aula, que incluem medição com o corpo, comparação de objetos presentes no ambiente, exploração de capacidade com unidades não padronizadas, preparação de um bolo utilizando medidas culinárias e montagem de pinheiros de Natal para observar altura, largura, proporcionalidade e velocidade. As atividades são desenvolvidas com mediação do professor, registro coletivo, discussão oral e incentivo à argumentação infantil, garantindo progressão, experimentação e reflexão. Quando desenvolvido no decorrer do CCR de Educação em Matemática, no curso de graduação em Pedagogia e aplicado socializando com a turma, é esperado que os estudantes ampliem habilidades de comparar grandezas, utilizar unidades não convencionais, justificar escolhas e reconhecer relações entre tamanho, quantidade e ritmo, desenvolvendo, também, competências socioemocionais como cooperação, respeito e participação. Conclui-se que a sequência didática contribui para a aprendizagem de grandezas e medidas, articulando-se à BNCC e possibilitando que as crianças atribuam sentido às relações matemáticas do cotidiano.
