Esta revisão sistemática analisou estudos sobre o novo ensino médio e o currículo de matemática. Os métodos aplicados foram baseados na recomendação dos Principais Itens para Relatar Revisões sistemáticas e Meta-análises (PRISMA). A pesquisa foi realizada na base de dados do Portal Brasileiro de Publicações e Dados Científicos em Acesso Aberto Oasisbr, com critérios de elegibilidade definidos pelos descritores ensino de matemática, currículo e novo ensino médio, restringindo-se a publicações brasileiras entre 2017 e 2023. Duas questões qualitativas guiaram a revisão: as definições de currículo na literatura de educação matemática e as configurações da ciência da matemática no novo ensino médio. Para a primeira questão, sete autores apresentaram diferentes ideias sobre currículo, evidenciando uma diversidade de abordagens, perspectivas e visões críticas. Quanto à segunda questão, cinco autores discutiram a temática, identificando diferentes perspectivas sobre o ensino e aprendizagem da matemática. As limitações e sugestões para pesquisas futuras são discutidas ao final da revisão. Os resultados mostram que a discussão sobre currículo vai além das matrizes curriculares, relacionando-se diretamente com questões sociais, políticas e culturais. O ensino de matemática, como componente curricular, estabelece conexões com a vida cotidiana e ocupa um papel singular no cenário científico. No entanto, o currículo de matemática no novo ensino médio é mais geral e contextualizado.
