AFETIVIDADE NO PROCESSO EDUCACIONAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA VIVENCIADO NO PIBID
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A experiência vivenciada no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), em uma escola estadual de Salto (SP), evidenciou como o ambiente físico, as estratégias pedagógicas e a postura docente favorecem diretamente na motivação e no desempenho dos alunos, especialmente na aprendizagem de matemática. Observou-se um espaço escolar acolhedor, com áreas verdes, paredes informativas, banheiros limpos e decorados, biblioteca ativa e frequentada, além de relações interpessoais marcadas pelo respeito e pelo cuidado mútuo. O professor de matemática conhecia cada aluno pelo nome, dialogava constantemente e contextualizava os conteúdos, aproximando-os da realidade dos estudantes, o que reforça Libâneo (1996) ao afirmar que o ensino só é frutífero quando se converte em habilidades e atitudes do aluno. Atividades como a construção da tabuada de Pitágoras mostraram alto engajamento e participação, confirmando que metodologias participativas e afetivas favorecem a compreensão e despertam interesse. A prática docente observada dialoga com a ideia de Frenkel (2014) sobre a importância de explicar conceitos de forma acessível e significativa, mostrando que, muitas vezes, as dificuldades decorrem mais da forma de abordagem do que da falta de capacidade do aluno. Essa vivência reforçou a percepção de que a afetividade não é um complemento, mas um componente na estrutura de uma educação de qualidade, capaz de fortalecer vínculos, promover pertencimento e inspirar confiança. Conclui-se que investir em ambientes escolares cuidados, relações pedagógicas respeitosas e metodologias contextualizadas é fundamental para o sucesso acadêmico e a formação integral dos estudantes. Palavras-chave: PIBID, Afetividade, Matemática, Educação, Motivação." 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