ENSINO DE CIÊNCIAS E INCLUSÃO: DESAFIOS EXPERIENCIADOS NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE CRUZ DAS ALMAS – BA
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Este trabalho analisa os entraves e possibilidades da prática pedagógica inclusiva em escolas públicas, partindo da constatação de que muitos professores relatam dificuldades em planejar aulas adaptadas para alunos com deficiência, em razão da fragilidade da formação inicial e da ausência de apoio institucional. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se em autores como Mantoan (2006), que discute a inclusão como processo de transformação pedagógica, Moreira (2011), ao abordar o ensino de Ciências como construção significativa do conhecimento e Vigotski (1998), que destaca a mediação social na aprendizagem. A pesquisa adotou a abordagem qualitativa, com análise documental de Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) e do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, entrevistas com professores de Ciências e observações realizadas no âmbito do Subprojeto Biologia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), buscando confrontar o discurso presente nos documentos com a prática docente. Os resultados indicam lacunas na formação inicial, evidenciando que a inclusão é tratada de forma superficial nas licenciaturas, bem como, a inexistência de políticas institucionais efetivas que apoiem a prática pedagógica inclusiva. Ao mesmo tempo, observa-se que professores demonstram disposição em buscar alternativas, ainda que de forma empírica, revelando a necessidade urgente de programas de formação continuada que articulem teoria e prática. 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