A EXPERIÊNCIA FORMATIVA DO PIBID NO APOIO PEDAGÓGICO
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Recorremos aos estudos de Luckow, Cordeiro e Schulze (2016) e Sousa e Cruz (2023), como também o trabalho na iniciação à docência. Assim, utilizamos a observação participante em sala de aula por meio dos registros (diário de campo, fotografia e material didático). Paralelo a essa atividade, temos os estudos acadêmicos que possibilitam uma abordagem crítica e sensível das práticas relacionadas ao Apoio Pedagógico. Observamos que na sala reservada para o apoio, esta parece assumir como espaço para ‘correção’ dos alunos que não acompanham o ‘ritmo da turma’, reforçando práticas excludentes. Além disso, a Sala de Recurso Multifuncional que faz o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com deficiências é utilizada para realizar o Apoio Pedagógico, apesar de não ter profissional com formação para esse fim. O que se tem são profissionais de outras atividades da escola realizando o apoio. 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