O artigo é um recorte da pesquisa de Mestrado intitulada “A implementação da escola de tempo integral do Programa Cidadescola de Presidente Prudente/ SP: tensões no trabalho docente”. Este estudo teve como principal objetivo investigar e analisar a participação docente no processo de implantação do Programa em questão, na organização do Projeto Político-Pedagógico e do Currículo escolar. Adotou-se a abordagem qualitativa de pesquisa em educação, especificamente, a pesquisa de campo. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados o questionário e a entrevista semiestruturada. O procedimento de análise dos dados pautou-se proposta de Miles, Huberman e Saldaña (2014), sistematizada por meio da (1) condensação dos dados, (2) apresentação dos dados e (3) elaboração e verificação da conclusão. O referencial teórico-metodológico abrangeu autores que tratam da temática da Educação Integral e do trabalho docente, a saber: Gadotti (2009), Cavaliere (2010), Moll (2012), Hypolito (2014), Oliveira; Vieira (2012), entre outros. Os resultados demonstram que a maior parte das respostas não indicaram, de fato, como ocorreu o processo de implantação, elemento que pode ser um indício do desconhecimento desse processo. Cabe enfatizar que a participação das professoras nas decisões sobre o rumo do Programa no município é fundamental para apontar as possibilidades e limites do projeto, além de trazer implicações em diversas esferas do contexto escolar. No que tange à organização do Projeto Político-Pedagógico e do Currículo escolar, algumas respostas indicam que existe a articulação entre esses elementos, enquanto outras demonstram que essa articulação é insatisfatória. Destaca-se que as atividades desenvolvidas no contraturno devem estar vinculadas e integradas com o turno “regular”, de forma que se estabeleça uma organização articulada, a fim de que duas escolas não funcionem dentro de uma: o Programa Cidadescola com suas oficinas diferenciadas e a escola tradicional com seu currículo formal.
